Кафедра правовых знаний

   

Подростковый возраст - это время проверки всех членов семьи на социальную, личностную, семейную зрелость. Он протекает бурно, с внешними и внутренними кризисами и конфликтами. Часто всю семью начинает лихорадить, обостряются супружеские конфликты, все проблемы и скрытые противоречия между членами семьи выходят наружу. Начинается психологическое отделение подростка от родителей. 

   Подросток может быть грубым, резким, критиковать родителей и других взрослых. Это как бы время расплаты родителей за их неверную родительскую позицию: многого не замечали в ребенке, верили в непогрешимость родительского авторитета. Происходит как бы свержение родителей с пьедестала непогрешимости. Это всегда больно, когда родитель видит себя и свои идеалы в кривом зеркале, но уже ничего не может поделать.

   И тем не менее, как никогда, нужно беречь контакт со своими детьми. Перед подростками открывается вся сложность окружающего мира, в которой очень нелегко разобраться. Им нужен друг-учитель, а не моралист, нужен человек, который может понять все переживания, а не осудить, может помочь разобраться в сложной жизненной ситуации. А эти ситуации бывают куда более сложными, чем у взрослых, поскольку здесь все впервые: первая любовь, первые взрослые разговоры, первые взрослые увлечения. Значение родительского влияния на подростка трудно переоценить, но тем не менее оно уже ограничено - им не охватываются все сферы жизни ребенка, как это было в младшем школьном возрасте. Мнение сверстников обычно более важно в вопросах, связанных с дружбой, развлечениями,  молодежной модой, музыкой и т. д. Но ценностные ориентации подростка, понимание им социальных проблем зависят в первую очередь от позиции родителей.

В то же время для подростков характерно стремление к эмансипации (независимости) от близких взрослых. Нуждаясь в родительской любви, заботе, в их мнении, ребята испытывают сильное желание быть самостоятельными, равными с ними в правах. То, как сложатся отношения родителей с подростками в этот период, зависит, в первую очередь, от стиля воспитания, сложившегося в семье, от возможностей родителей перестроиться - принять своего ребенка всерьез. Основные сложности в общении, конфликты возникают из-за родительского контроля за поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т. д. Контроль может быть принципиально различным. Крайние, самые неблагоприятные для развития ребенка случаи - жесткий, тотальный контроль или почти полное его отсутствие, когда подросток оказывается безнадзорным. Существует много промежуточных вариантов:

• родители регулярно указывают детям, что им делать;
• ребенок может высказать свое мнение, но родители, принимая решение, к нему не прислушиваются;
• ребенок может принимать отдельные решения сам, но должен получить одобрение родителей;
• родители и ребенок имеют почти равные права при принятии решения;
• решения часто принимает сам ребенок;•ребенок сам решает, подчиняться ему родителям или нет.

   Помимо контроля, в семейных отношениях важны ожидания родителей, забота о ребенке, последовательность или непоследовательность требований и эмоциональная основа этих отношений - любовь, принятие ребенка или его непринятие. Остановимся на наиболее распространенных стилях семейного воспитания, определяющего особенности отношения подростка с родителями и его личностное развитие.

    Демократичные родители ценят в поведении подростка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не раздражает подростка. Он часто прислушивается к объяснениям, почему следует делать одно и не следует другого. Формирование взрослости при таких отношениях происходит без особых переживаний и конфликтов.

   Авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестоко контролируют все сферы жизни, причем могут делать это не корректно. Дети в таких семьях замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт, но чаще они приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными и менее нравственно зрелыми, чем их сверстники, пользующиеся большей свободой.

   Ситуация осложняется, если высокая требовательность и контроль сочетаются с отвергающим отношением к ребенку. Здесь неизбежна полная потеря контакта. Еще более тяжелый случай равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви. Большинство малолетних преступников и юных бродяг пережили жестокое обращение в семье. Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием контроля - гипоопека - тоже неблагоприятный вариант семейных отношений.

   Подросткам позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Такая вседозволенность как бы снимает с родителей ответственность за поступки детей. А подростки, как бы они ни бунтовали иногда, нуждаются в родительской поддержке, они должны видеть образец ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться. Неконтролируемое поведение детей становится непредсказуемым, зависимым от других, внешних влияний. Если ребенок попадает в асоциальную группу, возможны наркомания и другие формы социально неприемлемого поведения.

   Родительская любовь - необходимое, но не достаточное условие благополучного развития подростка. Гиперопека -излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, - приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками. К гиперопеке обычно склонны мамы, одни воспитывающие детей и видящие в этом единственный смысл своей жизни. Отношения, складывающиеся по принципу «жить для ребенка», излишняя близость становятся тормозом на пути личностного роста обоих - и подростка, и его мамы.

   Трудности другого рода возникают при высоких ожиданиях родителей, оправдать которые ребенок не в состоянии. Типичные ситуации: от ребенка требуют блестящих успехов в школе или проявления каких-либо талантов; ребенок как единственный близкий для матери человек должен всегда быть рядом; сын неудачника-отца должен идти его путем и реализовать мечты 20-летней давности. С родителями, имеющими неадекватные ожидания, в подростковом возрасте обычно утрачивается духовная близость. Подросток хочет сам решать, что ему нужно, и бунтует, отвергая чужие ему требования. Если же ему навязывается повышенная моральная ответственность, может развиться невроз.

   Конфликты возникают при отношении родителей к подростку как к маленькому ребенку и при непоследовательности требований, когда от него ожидается то детское послушание, то взрослая самостоятельность. Вообще противоречивое воспитание плохо сказывается на семейных отношениях. Психологический контакт, близкие отношения с подростком нужны не только для того, чтобы быть уверенным в том, что он не станет на скользкий путь, но и для того, чтобы помочь ему преодолеть душевный кризис. Только будучи внимательными к чувствам, переживаниям, к внутреннему миру своих детей, мы можем рассчитывать на то, что они будут так же внимательны и отзывчивы к нашим проблемам и проблемам других людей.

   Говорите с детьми так, как бы Вы хотели, чтобы они говорили с Вами.

    Посмотрите на себя их глазами и ответьте на эти вопросы:

1. Какой меня видит мой сын или дочь?
2. Чувствует ли он, что я его люблю?
3. Считает ли он, что я его понимаю?
4. Есть ли у него основания считать меня справедливым человеком, добрым, отзывчивым?
5. Нравится ли ему, как я с ним говорю?
6. Хотел бы я, чтобы он так говорил со мной, как я с ним?
7. Если я, когда мы ссоримся, чувствую обиду, злость, тол что он чувствует ко мне?
8. Хотел бы я, чтобы меня сейчас воспитывали так, как я его?
9. Каких тем я избегаю в разговоре с ним?
10. Чувствует ли он себя одиноким, непонятым?
11. От чего он страдает, знаю ли я об этих страданиях или даже не догадываюсь?
12. Есть ли у нас с ним хотя бы одно занятие, которым мы оба занимаемся с удовольствием?

 Подготовил Косевич М.В., классный руководитель 9 класса

 

 

раскрыть » / « свернуть

    Данная тема актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый несовершеннолетний осознает , что он совершает поступки, которые потом трудно будет исправить.

   Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).

    Наиболее распространенные — имущественные преступления (кражи, грабежи). Далее идут угоны транспортных средств, хулиганства и преступления против личности. Каждое третье преступление совершалось группой. Преступления совершаются как в вечернее время, так и в дневное. Преступления даже стали совершать ученики начальных классов.

    В ст. 1 Конвенции ООН «О правах ребёнка» указано, что ребёнком является каждое человеческое существо до достижения им 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребёнку, он не достигает совершеннолетия ранее. По сути, данный акт отождествляет понятия ребёнка и несовершеннолетнего. Но в уголовном праве существует и такое понятие, как возраст уголовной ответственности. Несовершеннолетний отвечает перед уголовным законом не за любые преступления. Во-первых, не подлежит уголовной ответственности малолетний, то есть лицо, не достигшее на момент совершения общественно опасного деяния 14 лет. Во-вторых, установлена уголовная ответственность с наступления 14-летнего возраста лишь за 21 преступление, указанные в ч. 2 ст. 27 УК. Перечень этих преступлений исчерпывающий, т.е. ни за какое другое преступление, в нём не указанное, ребёнок, достигший 14 лет, но которому ещё нет 16, не может быть привлечён к уголовной ответственности. Указанный перечень преступлений устанавливался исходя из того, что их общественная опасность уже может быть понята и осознана четырнадцатилетними. При этом принималось во внимание, что многие из этих преступлений распространены именно среди несовершеннолетних подросткового возраста. К ним относятся, в частности, преступления против  жизни и здоровья человека (убийство, умышленное причинение тяжкого или менее тяжкого телесного повреждения);  половой свободы и половой неприкосновенности (изнасилование, насильственные действия сексуального характера);  личной свободы человека (его похищение);  собственности (угон транспортного средства или маломерного водного судна, умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах); хищение имущества (кража, грабёж, разбой, вымогательство); угроза  общественной безопасности (захват заложника, хищение огнестрельного оружия, боеприпасов или взрывчатых веществ);  безопасности движения и эксплуатации транспорта (умышленное приведение в негодность транспортного средства или путей сообщения);  здоровья населения (хищение наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров);  общественного порядка и общественной нравственности (хулиганство, заведомо ложное сообщение об опасности, осквернение сооружений и порча имущества);  правосудия (побег из исправительного учреждения, арестного дома или из-под стражи в период исполнения наказания в виде лишения или ограничения свободы). Из вышеперечисленных преступлений подростки наиболее часто совершают кражи, грабежи, хулиганство. За преступления, не перечисленные в ч. 2 ст. 27 УК, ответственность наступает с 16-летнего возраста. Статья УК совершивших преступления в указанном возрасте Убийство (ст. 139 УК).  Убийство при превышении пределов необходимой обороны (ст. 143 УК). Умышленное причинение тяжкого телесного повреждения (ст. 147 УК). Умышленное причинение менее тяжкого телесного повреждения (ст. 149 УК). Умышленное причинение лёгкого телесного повреждения (ст. 153 УК). Изнасилование (ст. 166 УК). Кража (ст. 205 УК). Грабёж (ст. 206 УК).Разбой (ст. 207 УК). Вымогательство (ст. 208 УК).Умышленное уничтожение или повреждение имущества (ст. 218 УК). Хищение огнестрельного оружия, боеприпасов или взрывчатых веществ (ст. 294 УК). Преступления, связанные с наркотиками (ст.ст. 327 – 332). Хулиганство (ст. 339 УК). Сопротивление работнику милиции или иному лицу, охраняющему общественный порядок (ст. 363 УК). Совершены  преступления в возрасте 14–17 лет,  подростки – учащиеся средних школ и ПТУ (69 %). В состоянии алкогольного опьянения пошли на преступление  (32,5 %) человек, наркотического – 34 (0,7 %), (23,1 %) несовершеннолетних совершили преступление при участии взрослых. В УК имеется самостоятельный раздел, посвящённый особенностям уголовной ответственности лиц, совершивших преступления в возрасте до 18 лет. Они могут быть наказаны общественными или исправительными работами, штрафом, лишением права заниматься определённой деятельностью, арестом, ограничением или лишением свободы. Ни пожизненное заключение, ни смертная казнь как исключительная мера наказания не могут быть назначены лицам, совершившим особо тяжкие преступления, сопряжённые с умышленным лишением жизни при отягчающих обстоятельствах, если на момент совершения преступления виновный был несовершеннолетним. Однако следует иметь в виду, что на следующий день после наступления совершеннолетия лицо уже не обладает такими привилегиями и при совершении особо тяжкого преступления, сопряжённого с убийством человека, возможность смертной казни не исключается. Наказания, которые могут быть применены к лицам,  достигшим 14 лет штрафом может быть наказан несовершеннолетний при условии, что он имеет самостоятельный заработок или имущество, в размере, не превышающем 20-ти кратного размера базовой величины, установленной на день вынесения приговора, а за корыстное преступление – её 100-кратного размера. Штраф, как и общественные работы, в основном назначается за преступления, не представляющие большой общественной опасности и менее тяжкие, хотя 5 6 может быть назначен и за тяжкие, и выполняет функции основного и дополнительного наказаний. Арест (содержание осуждённого в условиях строгой изоляции): им наказываются независимо от пола на срок от 1 до 3 месяцев. Ограничение свободы состоит в наложении на осуждённого обязанностей, ограничивающих его свободу, и нахождении его в условиях надзора за ним органами и учреждениями, ведающими исполнением наказания. Данное наказание может быть назначено на срок от 6 месяцев до 3 лет. Если ко дню постановления приговора лицо не достигло 18-летнего возраста, ограничение свободы назначается ему без направления в исправительное учреждение открытого типа. В таких случаях лицо отбывает наказание по месту жительства, но с установлением для него целого ряда ограничений. Например, подросток не может менять место жительства или выезжать за пределы населённого пункта без разрешения уголовно-исполнительной инспекции (под надзором которой он пребывает в течение всего срока); в свободное от работы (учёбы) время он обязан постоянно находиться в своём жилище или на придомовой территории; с 19 ч вечера до 6 ч утра он обязан находиться только в своём жилище. Наказания, которые могут быть применены к лицам, достигшим 16 лет.  Самое мягкое наказание, которое может быть назначено несовершеннолетнему, – общественные работы (неоплачиваемый труд на пользу общества) на срок от 30 до 180 ч. Если осуждённый обучается в учреждении образования или имеет постоянное место работы, наказание отрабатывается в свободное от учёбы или основной работы время. При этом продолжительность исполнения общественных работ не может превышать 3 ч в день и 3 дней в неделю. Общественными работами наказываются, как правило, за совершение преступлений, не представляющих большой общественной опасности (умышленное причинение лёгкого телесного повреждения, повлёкшего за собой кратковременное расстройство здоровья или незначительную стойкую утрату трудоспособности, оскорбление,) в качестве основного либо дополнительного наказания. Лишением права заниматься определённой деятельностью наказывается несовершеннолетний при условии, что совершённое им преступление было связано с занятием им определённой деятельностью. Это наказание может быть назначено на срок от 1 года до 3 лет. Исправительные работы заключаются в привлечении осуждённого к труду по месту работы и удержании от 5 до 15% его заработка в доход государства (размер устанавливается приговором суда). Исправительные работы могут длиться от 2 месяцев до 1 года. Данный вид наказания чаще всего назначается за хищение имущества в форме кражи. Если ко дню постановления приговора лицу исполнилось 18 лет, он может быть направлен в исправительное учреждение открытого типа с обязательным привлечением к труду. Наиболее строгим видом наказания преступников в возрасте до 18 лет является лишение свободы. Однако с учётом особого подхода к несовершеннолетним, оно имеет свою специфику: лишением свободы лицо не может быть наказано за преступления, не представляющие большой общественной опасности; за менее тяжкое преступление срок наказания варьируется в пределах 3, за тяжкое преступление – в пределах 7 и за особо тяжкое преступление – в пределах 10 лет. В случае, когда подросток совершил особо тяжкое преступление, сопряжённое с умышленным посягательством на жизнь человека, ему грозит лишение свободы в пределах 15 лет. Лицо, не достигшее 18 лет ко дню постановления приговора, отбывает наказание в виде лишения свободы в воспитательной колонии. Лицо, совершившее преступление в возрасте до 18 лет, но достигшее совершеннолетия ко дню постановления приговора, – в исправительной колонии в условиях общего режима. К несовершеннолетним применяются иные меры уголовной ответственности. Так, согласно ст. 117 УК несовершеннолетний может быть осуждён на применение вместо наказания принудительных мер воспитательного характера, к которым относятся: предостережение, возложение обязанностей публично или в иной форме принести извинение потерпевшему, возместить своими средствами или устранить своим трудом причинённый ущерб, ограничение свободы досуга, помещение в специальное учебно-воспитательное или лечебно-воспитательное учреждение. Применение указанных мер возможно только в том случае, если несовершеннолетний совершил преступление, не представляющее большой общественной опасности, или впервые совершил менее тяжкое преступление, при условии, что судом будет установлена возможность исправления несовершеннолетнего без применения уголовного наказания. Также в судебной практике широко распространено применение таких мер уголовной ответственности, как отсрочка исполнения наказания и условное неприменение наказания – ограждение несовершеннолетних от попадания в места лишения свободы, если имеется возможность их исправить, не применяя этого наказания, в условиях контроля за их поведением в течение срока отсрочки или испытательного срока. В повышении эффективности мер уголовной ответственности, применяемых к несовершеннолетним, большое значение имеет установление действенного контроля за поведением осуждённых подростков со стороны комиссий по делам несовершеннолетних, общественных организаций и трудовых коллективов.

Подготовил Тарасевич А.В., классный руководитель 11 класса

 

раскрыть » / « свернуть

Права и достоинство ребёнка: как их соблюдать

Как известно, степень цивилизованности страны определяется по тому, как общество относится к самым слабым своим членам – старикам и детям. Именно поэтому соблюдение прав ребенка, их защита и обеспечение их всем необходимым для жизни и взросления – неотъемлемая часть социальной политики развитых стран.

Защита прав несовершеннолетних в Беларуси обеспечена законодательно. Самый главный документ Республики Беларусь, имеющий наивысшую юридическую силу, — это Конституция РБ.

По сути, именно в Конституции закреплены основополагающие правовые нормы и принципы, и именно на их основе и сформированы все другие законы и акты страны.

Всё, что связано с защитой детства – обеспечение интересов маленького человека во всех сферах жизни и практически в любых ситуациях, регулируется законом, который был принят еще в 1993 году и так и называется: «Закон о правах ребенка». Кроме того, Беларусь является страной, в которой действует Конвенция ООН.

Согласно этому документу, ребенком считается человек до достижения им восемнадцатилетнего возраста. Однако в «Законе о правах» отдельно оговорены случаи, когда человек признается дееспособным (а значит, взрослым) до своего восемнадцатилетия, например в случае эмансипации. Тогда человек уже не считается ребенком и не подпадает под действие данного закона.

Основные права прописаны в соответствующем законе. В принципе, чтобы составить о них представление, достаточно прочитать перечень заголовков статей, из которых и состоит законодательный документ: право на жизнь, на охрану здоровья, на имя, на отдых и труд и т. д.

Отдельно вынесены статьи, регулирующие права малышей, оказавшихся в сложных жизненных ситуациях, например инвалидов или оставшихся без попечения родителей.

Общие

В главе 1, которая так и называется – «Общие положения» — обозначены основополагающие права несовершеннолетних, по сути являющиеся общими и для всех людей независимо от возраста.

Общими правами являются, в частности:

• на жизнь – неотъемлемое право любого человека. В Беларуси к несовершеннолетнему также не может быть применена смертная казнь и пожизненное заключение;
• на охрану и укрепление здоровья – несовершеннолетним оказывается бесплатная медицинская помощь, организуется санаторно-курортное лечение, а матерям оказываются надлежащие условия во время беременности, родов и послеродовой период;
• равноправие детей – нет различия детей ни по расе или нации, ни по полу или состоянию здоровья, ни по социальному или имущественному положению, ни по каким-то иным обстоятельствам. В РБ все дети равны;
• на гражданство;
• на достойный уровень жизни – каждый маленький член общества имеет право получить все условия, необходимые для его нормального роста и развития: как физического, так и умственного;
• на неприкосновенность личности, защиту от эксплуатации и насилия – несовершеннолетние должны быть защищены от любых видов насилия или унижения, принуждения к противоправным действиям;
• на определение отношения к религии – никто, в том числе и родители, не имеет право навязывать ребенку какие-либо религиозные взгляды. Он имеет полное право сам определить свою религиозность.

 

В семье

По факту рождения у каждого малыша есть семья: мама и папа, бабушки и дедушки, другие родственники.

Во второй главе закона под названием «Ребенок и семья» приведены «семейные» права:

• на проживание в семье – любой малыш имеет право знать свою семью, жить в своей семье, получать от нее заботу и поддержку;
• права ребенка, проживающего отдельно от родителей – если так получилось, что он живет не с родителями, на встречи с ними;
• на имущество – в соответствии с возрастом и другими законами Республики Беларусь каждый ребенок имеет право владеть своим имуществом и совершать с ним различные сделки (например, бытовые). Также у всех детей есть обязательное право на наследство от своих родителей;
• на жилище – у каждого ребенка должен быть свой дом. Это право реализуется с помощью жилищного законодательства РБ;
• ответственность семьи за ребенка – опекуны (родители или иные люди) обязаны заботиться о малыше и дать ему всё необходимое для полноценного взросления: образование, воспитание, заботу о здоровье. Кроме того, дети не могут находиться на улице с 23 часов вечера до 6 часов утра без сопровождения взрослых;
• на имя – при рождении малыша родители обязаны дать ему имя. При этом впоследствии он может изменить его согласно законодательству РБ;
• социальная защита семьи государством – государство не только регламентирует права детей и обязанности их родителей, но и оказывает семьям помощь в виде пособий или льгот для обеспечения прав каждого в зависимости от ситуации.

В обществе

Третья глава регламентирует отношения несовершеннолетнего и общества, полноправным членом которого он является с рождения.

Основными правами детей в обществе являются:

• приобщение к национальной и мировой культуре. Право на защиту от информации, пропаганды, агитации, наносящих вред здоровью, нравственному и духовному развитию – в Беларуси действуют различные организации и объединения, благодаря которым осуществляется информирование детей о достижениях мировой культуры и науки, обеспечивается доступность печатных изданий и т. п. Защита детей от «вредной» информации осуществляется законодательством РБ;
• на образование – каждому маленькому жителю Беларуси гарантируется получение бесплатного образования;
• на труд – любой ребенок имеет право на выбор профессии, никто не может его заставить получать ту специальность, что ему не по душе. В Беларуси несовершеннолетние могут официально работать с шестнадцати лет (а при получении письменного согласия родителей – с четырнадцати);
• на отдых – в свободное от учебы время ребенок имеет право заниматься тем, что ему интересно. Государство обеспечивает это право путем предоставления огромного количества детских досуговых центров, спортивных учреждений, льгот на посещение объектов культуры и т. п.

В неблагоприятных условиях

К сожалению, любой человек, в том числе и ребенок, может попасть в сложную ситуацию, ухудшающую его жизнь. Например, он может остаться без попечения родителей, приобрести инвалидность или просто родиться с особенностями развития.

«Закон о правах ребенка» также регулирует права несовершеннолетних в неблагоприятных ситуациях:

• защита детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, – им предоставляется особая защита от государства: их пытаются устроить в семьи родственников или других граждан Республики Беларусь (с учетом в первую очередь детских интересов), для них создаются условия, приближенные к семейным, они имеют определенные социальные льготы;
• права детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития – таким детишкам гарантируется оказание бесплатной медицинской, педагогической, психологической помощи, а также оказание подобной помощи их родителям. Государство пытается максимально социально реабилитировать пострадавших малышей, чтобы они чувствовали себя полноценными членами общества.

Каждый ребенок имеет право на защиту его чести и достоинства, охраняемых Конституцией Республики Беларусь.

Дисциплина и порядок при осуществлении образовательной деятельности, деятельности в сфере физической культуры и спорта поддерживаются методами, которые основываются на чувствах взаимного уважения и справедливости и исключают унижение.

Посягательство на честь и достоинство ребенка со стороны лиц, обязанных по роду своей деятельности осуществлять педагогическую деятельность, педагогическую деятельность в сфере физической культуры и спорта, выполнять воспитательные функции, влечет ответственность, предусмотренную законодательными актами Республики Беларусь.
Жестокое обращение с детьми со стороны взрослых нарушает их честь и достоинство, подвергая их жизнь опасности.

Жестокое обращение с детьми— это не только побои, нанесение ран, Сексуальные домогательства и другие способы, которыми взрослые люди калечат ребенка. Это унижение, издевательства, различные формы пренебрежения, которые ранят детскую душу.

Пренебрежение может выражаться в том, что родители не обеспечивают ребенка необходимым количеством пищи, одежды, сна, гигиенического ухода. Кроме того, пренебрежение проявляется в недостатке со стороны родителей уважения, внимания, ласки, тепла.

         Жестокое обращение с детьми(несовершеннолетними гражданами гражданами, от  рождения до 18 лет) включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи), опекунами, попечителями, педагогами, воспитателями, представителями органов правопорядка.

Четыре основные формы жестокого обращения с детьми:

·        Физическое насилие — преднамеренное нанесение физических поражений;

·        Сексуальное насилие — (или развращение) — вовлечение ребенка с его согласия и без такого в сексуальное действие со взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды;

·        Психическое (эмоциональное) насилие — периодическое, длительное или постепенное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера;

         К психической форме насилия относится:

·        открытое неприятие и постоянная критика ребёнка;

·        угроза в адрес ребенка в словесной форме;

·        замечание, высказывание в оскорбительной форме, унижающее достоинство ребёнка;

·        преднамеренная физическая или социальная изоляция ребёнка;

·        ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний;

·        однократное грубое психическое воздействие, вызывающее у ребёнка психологическую травму;

·        пренебрежение нуждами ребёнка — это отсутствие элементарной заботы о ребёнке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние появляется угроза его здоровью или развитию.

         К пренебрежению элементарном нуждам ребёнка относится:

·        отсутствие адекватных возрасту и потребностям ребёнка питания, одежды, жилья, образования, и медицинской помощи.

·        отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребёнок может стать жертвой несчастного случая.

Конвенция ООН о правах ребёнка даёт определение понятия - «жестокое обращение» и определяет меры защиты (ст.19), а также устанавливает:

·        обеспечение в максимально возможной степени здорового развития ребенка (ст. 6);

·     защиту от произвольного или незаконного вмешательства в личную жизнь ребенка, от посягательств на его честь и репутацию (ст. 16);

·     обеспечение мер по борьбе с болезнями и недоеданием (ст. 24);

·     признание права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 24);

·     защиту ребенка от сексуального посягательства (ст. 34);

·     защиту ребенка от других форм жестокого обращения (ст. 37);

·     меры помощи ребенку, явившемуся жертвой жестокого обращения (ст. 39).

Декларация о правах ребёнка

Генеральная Ассамблея провозглашает настоящую Декларацию прав ребенка с целью обеспечить детям счастливое детство и пользование, на их собственное благо и на благо общества, правами и свободами, которые здесь предусмотрены, и призывает родителей, мужчин и женщин как отдельных лиц, а также добровольные организации, местные власти и национальные правительства к тому, чтобы они признали и старались соблюдать эти права путем законодательных и других мер, постепенно принимаемых в соответствии со следующими принципами:

Принцип 1

       Ребенку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства, касающегося самого ребенка или его семьи.

Принцип 2

       Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволяли бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребенка.

Принцип 3

       Ребенку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.

Принцип 4

       Ребенок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровые рост и развитие; с этой целью специальные уход и охрана должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая надлежащий дородовой и послеродовой уход. Ребенку должно принадлежать право на надлежащие питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание.

Принцип 5

       Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режим, образование и забота, необходимые ввиду его особого состояния.

Принцип 6

       Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности; малолетний ребенок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучаем со своей матерью. На обществе и на органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные или иные пособия на содержание детей.

Принцип 7

       Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.

       Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение; эта ответственность лежит прежде всего на его родителях.

       Ребенку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием; общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.

Принцип 8

       Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту и помощь.

Принцип 9

       Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации. Он не должен быть объектом торговли в какой бы то ни было форме.

       Ребенок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного минимума; ему ни в коем случае не должны поручаться или разрешаться работа или занятие, которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию.

Принцип 10

       Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других людей.

Четыре заповеди мудрого родителя

Ребёнка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нём личность. Не забывайте также о том, что воспитание – процесс «долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Если малыш не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумайте, что вы можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.

1.     Не пытайтесь сделать из ребёнка самого-самого.

Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо всё знал и умел. Даже самые взрослые и мудрые на это не способны. Никогда не говорите: «Вот Маша в 4 года уже читает, а ты?!» или «Я в твои годы на турнике 20 раз отжимался, а ты – тюфяк тюфяком». Зато ваш Вася клеит бумажные кораблики, «сечёт» в компьютере. Наверняка найдётся хоть одно дело, с которым он справляется лучше других. Так похвалите его за то, что он знает и умеет, и никогда не ругайте за то, что умеют другие!

 

2.           Не сравнивайте вслух ребёнка с другими детьми.

         Воспринимайте рассказ об успехах чужих детей просто как информацию. Ведь вас самих сообщение о том, что президент Уганды (ваш ровесник, между прочим) награждён очередным орденом, не переполняет стыдом и обидой? Если разговор о том, что «Мишенька из 2 подъезда непревзойдённо играет на скрипочке», происходит в присутствии вашего ребёнка, а в ответ похвалиться нечем – лучше всё равно что-нибудь скажите.

3.      Перестаньте шантажировать.

         Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот я старалась, а ты…», «Я тебя растила, а ты…». Это, уважаемые родители, на языке Уголовного кодекса называется шантаж. Самая несчастная из всех попыток устыдить. И самая неэффективная. На подобные фразы 99% детей отвечают: «А я тебя рожать меня не просил!»

4.     Избегайте свидетелей.

                   Если действительно возникает ситуация, ввергающая вас в       краску               (ребёнок нахамил старику, устроил истерику в магазине),        нужно        твёрдо и решительно увести его с места происшествия.         Чувство собственного достоинства присуще не только взрослым,       поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей.         После этого спокойно объясните почему так делать нельзя. Вот тут          малыша призывать к стыду вполне уместно.

Главное – не забывать, что у всего должна быть мера.

Искусство быть родителем

·        Ваш малыш ни в чем не виноват перед Вами. Ни в том, что появил­ся на свет. Ни в том, что создал Вам дополнительные трудности. Ни в том, что не дал ожидаемого счастья. Ни в том, что не оправдал Вашего ожи­дания. И Вы не вправе требовать, чтобы он разрешил эти проблемы.

·          Ваш ребенок — не Ваша собственность, а самостоятельный че­ловек. И решать до конца его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь Вы не имеете право. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.

·         Ваш ребенок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямство и капризы так же неизбежны, как сам факт его присутствия в семье.

·          Во многих капризах и шалостях малыша повинны Вы сами, пото­му что вовремя не поняли его, не приняли его таким, какой он есть.

·         Вы должны всегда верить в лучшее, что есть в Вашем малыше. Быть уверенным в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится.

Наказывая, подумай: зачем? Семь правил для всех

 (по Владими­ру Леви -российский врач-психотерапевт, психолог).

 

·        Наказание не должно вредить здоровью — ни физическому, ни психическому. Более того, наказание должно быть полезным.

·        Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, — не наказы­вайте. Никаких наказаний в целях «профилактики», «на всякий случай»!

·        За один раз — одно. Даже если поступков совершено сразу много, наказание может быть суровым, но только одно, за все сразу. Наказание — не за счет любви. Что бы ни случилось, не лишайте ре­бенка заслуженной похвалы и награды.

·        Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок дав­ности правонарушения.

·        Наказан — прощен. Инцидент исчерпан. Страница перевернута, как ни в чем ни бывало. О старых грехах ни слова.

·        Наказание без унижения. Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребенком как торжество вашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребенок считает, что вы несправедливы, наказание подействует в обратную сторону!

·        Ребенок не должен бояться наказания. Не наказания он должен страшиться, не гнева вашего, а вашего огорчения.

 Подготовила Ярощик Л.А., классный руководитель 1 класса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

Роль семейных взаимоотношений и традиций в подготовке старшеклассников к семейной жизни

Важнейшим аспектом нравственного воспитания подрастающего поколения в настоящее время является организация подготовки молодежи к семейной жизни. Существует настоятельная необходимость формирования у молодежи системы представлений о нравственно-психологических основах семьи и брака, регуляции поведения в брачно-семейных отношениях.

Подготовка к семейной жизни в широком смысле этого слова предполагает решение ряда задач, большинство из которых непосредственно связано или пересекается с задачами общевоспитательной работы по формированию личности. Основы нравственного формирования личности создают фундамент, на котором строится более узкая, специальная подготовка молодежи к семейной жизни. Поэтому одной из главных задач подготовки подрастающего поколения к семейно-брачным отношениям является формирование личности будущего семьянина.

Основное внимание уделяется формированию нравственного сознания, развитию нравственных качеств, привычек, воспитанию единства нравственного сознания, поведения и чувств молодежи, повышению нравственного уровня молодежи.

В более узком смысле речь идет о том, что для эффективного выполнения будущих семейно-брачных ролей молодые люди должны получить определенные знания, умения и навыки в области семейной жизни. Важная задача подготовки к семейной жизни - формирование у юношей и девушек адекватных установок в области семейно-брачных отношений.

Для эффективного выполнения будущих семейно-брачных ролей у молодого человека должна быть сформирована система позитивных установок, направленных на создание прочной, счастливой семьи и ответственное выполнение семейных функций (репродуктивной, воспитательной, экономической и др.). Необходимо в целом утвердить потребность человека в семье, веру в ее необходимость и святость; осознание человеком ценности семьи, ее роли в обществе и значения для развития личности; формирование и корректировку идеала семейной жизни; сформировать психологическую готовность иметь детей и стремление их правильно воспитать.

Особую задачу в подготовке молодежи к семейной жизни составляет формирование мотивации брака, психологической готовности к сознательному выбору спутника жизни, уточнению их личностной притягательности. При этом важно обеспечить достаточное информирование, усвоение необходимых сведений в этой области, а также выявление уже существующих представлений о любви, браке, семье, психосексуальные установки, ценностные ориентации современных юношей и девушек.

Одним из направлений подготовки молодежи к семейной жизни выступают также информирование о функциях современной семьи, особенностях становления молодой семьи, формирование ориентировочной основы, практических навыков регуляции, гармонизации семейно-брачных отношений, овладение приемами предотвращения деструктивных конфликтов в общении.

В широком плане цель подготовки подрастающего поколения к будущей семейной жизни состоит в формировании активной жизненной позиции семьянина, способного к успешному построению брачно-семейных отношений и их гармонизации, обеспечению устойчивости брака, к выработке установок на ответственное супружество и родительство. Все это предполагает не только достаточное информирование молодежи о важнейших сторонах семейной жизни, но и создание соответствующих смысловых установок, практических навыков общения с людьми противоположного пола, осуществление половой социализации.

Одной из сторон качественной подготовки будущих семьянинов является степень информированности о будущей семейной жизни. Такая информированность определяется комплексом знаний о семье и браке, умений и навыков в области семейно-брачных отношений, и состоит из следующих компонентов:

1) хозяйственно-экономическая подготовленность, включающая комплекс экономических знаний и хозяйственных умений, необходимых в быту, которыми должны овладеть юноши и девушки (равномерное распределение хозяйственных обязанностей между супругами, умение организовать быт и досуг, умение планировать и соблюдать семейный бюджет и др.);

2) социальная самостоятельность - предусматривающая понимание будущими супругами ответственности за созданную семью, их экономическую самостоятельность, реальные возможности обеспечить семью материально, создать нормальные жилищно-бытовые условия и др.;

3) социальные и правовые знания по семейно-брачным отношениям - заключающиеся в понимании социальной значимости семьи как ячейки общества (знакомство с основами семейного законодательства, с правами и обязанностями супругов, родителей, детей, с правовыми нормами, регулирующими отношения в браке, семье и др.);

4) сексуальная воспитанность - наличие необходимых знаний об интимных отношениях в жизни супругов;

5) нравственно-психологическая готовность к семейной жизни - заключается в целом ряде качеств (проявляется в серьезном отношении к браку, к выбору спутника жизни, в чувстве ответственности за созданную семью, в готовности налаживать здоровую нравственно-психологическую атмосферу семьи, в умении улаживать сложные конфликты в семье, в терпимости к недостаткам членов семьи, справедливости в оценке поступков супругов и др.).

Среди задач подготовки к семейной жизни в узком смысле слова большинство исследователей называют: формирование правильных представлений о браке и семейной жизни, обеспечение знакомства учащихся с особенностями психологии представителей противоположного пола, получение определенных знаний о взаимоотношениях представителей различного пола, получение определенных знаний о моральных нормах, регулирующих эти взаимоотношения, корректировку их общения, получение определенных знаний об основах семейной жизни, ведении домашнего хозяйства и т.п., умений и навыков, необходимых в организации семейной жизни. 

Для вступления в брак и создания гармоничных семейно-брачных отношений большое значение имеет наличие у будущих супругов системы определенных умений и навыков, необходимых в семейной жизни. Попытка классификации основных умений, важных для вступления в брак и организации семейной жизни, была предпринята в исследовании В.Барского (1983), который выделяет следующие группы умений и навыков:

• коммуникативные: устанавливать доброжелательные отношения с родителями мужа, жены, родственниками; выслушать супруга(у), чутко и тонко постигать внутренний мир супруга(и), другого близкого человека; предвидеть результат воздействия на взаимоотношения с супругом(ой); регулировать внутрисемейные отношения;

• организаторские: организовывать многообразные виды деятельности семьи; организовывать отдых семьи, развивать традиции семьи;

• прикладные: принимать гостей, организовывать интересную беседу за столом, оказать помощь в разных видах работы по дому;

• гностические: анализировать свои действия и качества личности, уметь их совершенствовать и перестраивать. Конечным результатом подготовки к браку и семейной жизни является сформированность готовности к семейно-брачным отношениям.

Готовность к организации в будущем самостоятельной семейной жизни - это готовность человека прежде всего к супружеским отношениям, так как несовершенство именно этих отношений в первую очередь дестабилизирует семью. Такая готовность обеспечивается при условии вооружения подрастающего поколения достаточными теоретическими сведениями о нравственных основах отношений между мужчинами и женщинами, а также при условии формирования опыта нравственных отношений между ними, практики нравственного поведения, меж полового общения юношей и девушек.

Готовность личности к браку складывается из биологической, социальной и психологической зрелости человека. В частности, социально психологическая, эмоциональная зрелость супругов включает в себя относительную материальную независимость от родительской семьи, свободу от родительского контроля, способность брать на себя семейные и супружеские роли и ответственность за сохранение семьи, способность брать на себя ответственность за свои поступки и за последствия принимаемых решений, умение адаптироваться к супругу, умение говорить о значимых эмоциях и чувствах с супругом и контролировать их и т.п.

Выделяют следующие условия готовности к семейной жизни:

1)нравственная готовность: предполагает гражданскую зрелость (обязательное среднее образование, профессия, уровень нравственного сознания, возраст, экономическая самостоятельность, здоровье);

2)мотивационная (включает в себя любовь как основной мотив создания семьи, готовность к самостоятельности, ответственность за созданную семью, готовность к рождению и воспитанию детей);

3)психологическая (наличие навыков межличностного общения с людьми, единство или схожесть взглядов на жизнь вообще и семью в частности, умение создать морально психологический климат в семье, устойчивость характера и чувств, развитые волевые качества личности);

4)педагогическая (наличие необходимых знаний, умений и навыков, хозяйственно-экономические умения и навыки в домашнем быту, сексуальная воспитанность).

Нравственно-психологическая готовность молодежи к семейной жизни определяется ее социально-психологическими характеристиками, школой первой любви, многими практическими умениями и навыками.

Наряду с созданием общих представлений о брачно-семейных отношениях в русле подготовки к созданию брака следует обеспечить формирование у ребенка системы представлений о себе как человеке определенного пола. Осознание своей половой принадлежности и усвоение соответствующих - мужской или женской - ролей является одним из важнейших стержней формирования личности. Поэтому необходимо формирование у детей эталона настоящего мужчины/настоящей женщины и потребности следовать ему для обеспечения нормальной и эффективной социализации личности. По мнению физиологов, от своевременности и полноты процесса формирования психологических черт мужественности-женственности, постижения и интернализации половой роли зависят уверенность в себе, цельность переживаний, определенность установок и в конечном итоге эффективность общения с людьми, отношений в семье, в коллективе.

Отсутствие целенаправленного формирования представлений о мужественности-женственности, представлений о мужчине как муже, отце и женщине как жене, матери может вести к неправильным, нереалистичным ожиданиям, установкам по отношению к своему будущему супругу.

В подростковом возрасте организация подготовки к семейной жизни приобретает особую остроту и актуальность. Главным содержанием подросткового возраста является переход от детства к взрослости. Психическое развитие в этом возрасте имеет свои специфические особенности и сложности, обусловленные социальной ситуацией и половым созреванием подростка. У мальчиков и девочек в этот период формируется не просто чувство взрослости, а достаточно дифференцированная взрослость определенного пола – «внутренняя позиция мужчины» или «внутренняя позиция женщины». Однако половое созревание само по себе ни в коем случае не определяет формирование личности подростка, оно лишь влияет на его физическое состояние. Общий характер чувств, привязанностей, идеалов в этот период во многом определяется сформированными свойствами личности, опытом дружбы, деятельности и общения со сверстниками и взрослыми.

В подростковом и юношеском возрасте у человека складываются уже сравнительно прочные представления и навыки в общении с представителями другого пола, представления о своем будущем супруге, о себе, как мужчине или женщине, а также идеальные представления о мужественности-женственности.

Современные идеалы маскулинности и фемининности отличаются достаточной противоречивостью. Фактически происходит ломка традиционной системы полоролевых представлений и соответствующих культурных стереотипов. Жесткие нормативные представления уступают место идее некоего континуума маскулинно-фемининных свойств.

Формирование у подрастающего поколения эталонов мужественности/женственности и оптимального отношения к противоположному полу является одним из ключевых моментов подготовки к семейной жизни. При организации воспитательной работы в этом направлении необходимо учитывать половозрастные особенности детей, динамику их психосексуального развития. Эти вопросы решаются в рамках полового воспитания и полового просвещения как составных частей общего нравственного воспитания личности.

В воспитании будущего семьянина огромная роль принадлежит семье. Семья является первичным институтом социализации подрастающего поколения, передачи опыта семейной жизни; ее воспитательное воздействие на ребенка трудно переоценить. Для ребенка, его нравственного, психического развития семья выступает как социальная среда самого ближайшего окружения. В семье ребенок получает первоначальные знания о мире, здесь формируется его характер, потребности, интересы, нравственные идеалы и убеждения, основы гуманистических и альтруистических чувств, в ней он усваивает моральные ценности, социальные нормы, формирует мироощущение и отношение к другим людям. Непосредственный опыт родительской семьи определяет во многом процесс личностного самоопределения, сложившиеся установки и ценностные ориентации в сфере семейной жизни.

По мнению В.А.Сухомлинского, школа мудрости для каждого человека начинается в семье. «Первый и главный воспитатель ребенка, первый и главный педагог – это мать, это отец… Для того чтобы семья могла эффективно решать задачу подготовки достойной смены, она должна учить ребенка этому еще с колыбели» - утверждал В.А.Сухомлинский.

Поведение родителей, их совместная жизнь, супружеские отношения в родительской семье создают у детей представление о семье и браке, оказывают значительное влияние на формирование установок детей к вопросам пола, на их отношение к противоположному полу. Воспитание будущего семьянина во многом зависит от образа жизни и поведения родителей. Характер воспитания в родительской семье в значительной степени предопределяет облик будущей семьи, детей. При этом большое значение для формирования качеств семьянина имеют структура семьи, материально-бытовые условия, личностные качества родителей, характер отношений в семье, духовно-нравственные интересы ее членов.

Особую значимость приобретает внутренняя атмосфера семьи. Формирование у детей качеств личности семьянина во многом определяется характером отношений их родителей. С первых дней своей жизни, через все детство будущие мужья и жены извлекают из отношений родителей уроки этики и психологии семейной жизни, распределения домашних обязанностей, культуры взаимоотношений мужа и жены. Культура взаимоотношений супругов является для детей наглядным и самым главным уроком семейной жизни, и во многом определяет их установки на брак и семью. Условия и образ жизни семьи, личный пример родителей, гармония и красота их отношений создают тот неповторимый, своеобразный стиль семейной жизни, который и формирует у детей представления, чувства и необходимые качества будущих супругов и родителей.

От крепости и устойчивости семейно-брачных отношений зависит полноценное физическое и духовное развитие детей, психическое здоровье самих супругов.

В современной малодетной семье отношения между супругами являются основным фактором устойчивости семьи и определяют отношение к детям. Культура супружеских отношений поэтому является главным условием нравственно-полового воспитания детей в семье и подготовки их к будущей семейной жизни.

Благодаря механизму идентификации у мальчиков и девочек в семье формируются эталоны мужа и жены. Причем образцами выступают мать и отец. С детства у ребенка под влиянием образов отца и матери создается облик будущего супруга.

Под влиянием родительской семьи у ребенка формируются семейно-ролевые представления в сфере домашнего хозяйства. Именно в ней закладываются представления об организации хозяйственной деятельности в семье, о «современном мужчине» и «современной женщине».

Формирование репродуктивных ориентаций также происходит в большой степени под влиянием родительской семьи. Проведенные исследования показали наличие прямой связи между потребностью в детях у родителей и потребностью в детях у их взрослых детей.

Ориентация современных семей на рождение одного-двух детей оказывает существенное влияние на формирование репродуктивных ориентаций подрастающего поколения. Так, потребность в детях у супругов, выросших в однодетной семье, выражена значительно слабее, чем у супругов, выросших в многодетной семье.

Исходя из особенностей психологической атмосферы родительского дома, можно говорить об определенных семейных субкультурах (неудачные или удачные семьи). Разные семейные субкультуры по-разному формируют нравственно-психологический облик будущего семьянина, его знания, умения, ценностные ориентации, привычки, поведение и ожидания по отношению к партнеру по браку и браку вообще. Все это вместе составляет базис благополучной семейной жизни. Благополучный родительский дом формирует у детей положительные эмоциональные установки по отношению к будущему супругу и браку в целом, снабжает их необходимым для супружеского единения образцами поведения.

Сформировавшиеся в родительском доме положительные эмоциональные и нравственные установки, модели семейного (брачного) поведения создают больше перспектив для формирования собственного успешного брака у выходцев из благополучных семей.

Исследователями было также замечено, что развод родителей в несколько раз увеличивает вероятность развода у детей.

Таким образом, благополучие брака, как и пороки семейной жизни родителей, передаются как бы по наследству. Стиль и характер взаимоотношений родителей настолько сильно программирует стереотип брачно-семейных отношений, что отойти от негативной модели семейной жизни своих родителей взрослым детям не всегда удается.

В настоящее время во многих семьях наблюдается весьма противоречивое отношение к ребенку: с одной стороны - излишняя опека, освобождение его от ряда посильных для него обязанностей, удовлетворение всех материальных потребностей, с другой - недостаток внимания и общения. И то, и другое пагубно отражается на формировании личности ребенка. Если в семье нет общих переживаний, взаимозаботы и чуткости, то блокируется развитие гуманистической направленности личности, что отрицательно скажется впоследствии на формировании качеств семьянина, готовности к семейной жизни, нравственной потребности в материнстве и отцовстве. Особенно ярко потребность в неофициальном, доверительном общении со взрослыми выражена в старшем школьном возрасте, что обусловлено прежде всего появлением у старшеклассников ряда вопросов, ответы на которые они не могут получить в кругу своих сверстников (например, проблемы взаимоотношений с представителями противоположного пола).

Именно в общении со старшим поколением молодежь постигает смысл жизни вообще и смысл семейной жизни в частности. Вызывает беспокойство тот факт, что у многих подростков и юношей отсутствует доверительное общение с близкими взрослыми людьми - как с отцом, так и с матерью. Чаще всего в таком положении оказываются дети, выросшие в семьях, где не установились близкие духовные контакты как между супругами, так и между родителями и детьми. Образ жизни подобных семей и сложившийся в ней стиль взаимоотношений оказывают отрицательное воздействие на формирование у детей способности к полноценному общению. Дети, лишенные возможности общаться с родителями или с одним из них, характеризуются низким уровнем саморегуляции поведения, обладают повышенной чувствительностью ко всякому обращению к ним взрослого, испытывают трудности в отношениях со сверстниками. У таких детей усложняется усвоение ролевого поведения в рамках своего пола. Излишняя опека или недостаток общения в семье пагубно отражается на формировании личности ребенка и не способствует подготовке его к будущей самостоятельной семейной жизни.

Несмотря на огромную роль семьи в подготовке подрастающего поколения к семейной жизни и воспитании качеств будущего семьянина, анализ существующей практики свидетельствует о том, что даже в благополучных семьях не всегда раскрываются и далеко не полностью реализуются возможности воспитательного воздействия. Результаты проведенных исследований показывают, что участие большинства родителей в непосредственной подготовке своих детей к семейной жизни незначительные. Так, среди учащихся 10-х классов 86% юношей и 62% девушек не обсуждают со своими родителями вопросы, касающиеся взаимоотношений лиц противоположного пола, а также интересующие старшеклассников проблемы семейной жизни. Каждый четвертый из всех опрошенных юношей и девушек считает, что у его родителей устаревшие взгляды и представления о взаимоотношениях между полами, каждый пятый школьник отметил, что дружба со сверстником противоположного пола часто является причиной его конфликтов с родителями. Особенно велика доля родителей, которые избегают обсуждения со своими детьми важных для них вопросов полового воспитания, а многие из них просто не умеют и не знают, как вести разговор на эту тему.

Современные родители в большей степени, чем раньше, обладают разносторонними, в том числе и педагогическими знаниями, но далеко не все используют их в воспитании детей.

  Подготовила Довгер И.Л., педагог социальный

 

раскрыть » / « свернуть

Ответственность родителей за воспитание и содержание детей (Законодательство РБ)

Уважаемые родители!

Нет ничего более ценного для каждого родителя, чем благополучие ребенка и его безопасность.

Семья для ребенка является первым институтом социализации. Именно в семье он получает первые навыки общения с окружающим миром, «впитывает» правила поведения и нормы, установленные в обществе.

Ответственность родителей за воспитание и содержание детей закреплена в нормативных правовых актах Республики Беларусь.             

Существует административная, уголовная и гражданская ответственность.

В статье 32 Конституции Республики Беларусь  указано, что:

«Родители или лица, их заменяющие, имеют право и обязаны воспитывать детей, заботиться об их здоровье, развитии и обучении. Ребенок не должен подвергаться жестокому обращению или унижению, привлекаться к работам, которые могут нанести вред его физическому, умственному или нравственному развитию».

Ответственность семьи за ребенка закреплена и статьей 17 Закона Республики Беларусь «О правах ребенка»:

«Родители (опекуны, попечители) должны создавать необходимые условия для полноценного развития, воспитания, образования, укрепления здоровья ребенка и подготовки его к самостоятельной жизни в семье и обществе.

Законные представители обязаны сопровождать детей, не достигших возраста шестнадцати лет, в период с двадцати трех до шести часов вне жилища либо обеспечивать их сопровождение совершеннолетними лицами».

Статьей 17.13 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях предусмотрена ответственность родителей за неисполнение обязанностей по сопровождению или обеспечению сопровождения несовершеннолетнего в ночное время вне жилища. 

В случае неисполнения таковых обязанностей предусмотрена ответственность обоих родителей в виде предупреждения или наложения штрафа в размере до двух базовых величин.

За те же деяния, совершенные повторно в течение одного года после наложения административного взыскания за такое же нарушение, наступает ответственность в виде  штрафа в размере от двух до пяти базовых величин.

Частью 5 статьи 17 Закона Республики  Беларусь «О правах ребенка» закреплено, что:

«В случаях, установленных законодательными актами Республики Беларусь, родители (опекуны, попечители) несут ответственность за нарушение детьми законодательства Республики Беларусь», то есть за совершение ребенком, не достигшим возраста административной либо уголовной ответственности, деяния, содержащего признаки правонарушения либо преступления, предусматривается административная ответственность родителей или лиц, их замещающих.

Ответственность в данном случае  наступает по статье 9.4 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях.

Правонарушение, предусмотренное данной статьей, состоит в бездействии родителей или лиц, их заменяющих, т.е. когда они не выполняют обязанности по воспитанию детей, а именно не заботятся о нравственном, духовном и физическом развитии детей, укреплении их здоровья, создании необходимых условий для своевременного получения образования, успешного обучения и т.д., чем не выполняют требования, закрепленные статьей 75 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье, что повлекло совершение детьми, не достигшими возраста административной либо уголовной ответственности, деяния, содержащего признаки правонарушения либо преступления.

За его совершение  предусмотрено административное взыскание в виде предупреждения

или  штрафа в размере до десяти базовых величин.

За то же деяние, совершенное повторно в течение одного года после наложения административного взыскания за такое же нарушение, предусмотрено взыскание  в виде  штрафа в размере от десяти до двадцати базовых величин.

При этом протоколы об административном правонарушении, предусмотренном статьей 9.4 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях, составляются в отношении обоих родителей.

Согласно статьи 943 Гражданского кодекса Республики Беларусь материальный или моральный вред, причиненный действиями несовершеннолетнего лица в возрасте от 14 до 18 лет, подлежит возмещению непосредственным причинителем вреда.

Законные представители этого лица, несут ответственность в том случае, если у несовершеннолетнего нет достаточного заработка или имущества для возмещения вреда.

Обязанность родителей (усыновителей, попечителя) по возмещению вреда, причиненного несовершеннолетним в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет, прекращается по достижении причинившим вред совершеннолетия, либо в случае, когда у него до достижения совершеннолетия появились доходы или иное имущество, достаточные для возмещения вреда, либо когда он до достижения совершеннолетия приобрел дееспособность.

Также следует учитывать, что в соответствии со статьей 944 Гражданского кодекса Республики Беларусь ответственность за вред, причиненный несовершеннолетним, может быть возложен судом на родителя, лишенного родительских прав, в течение трех лет после лишения родительских прав, если поведение ребенка, повлекшее причинение вреда, явилось следствием ненадлежащего осуществления родительских обязанностей.

Кроме обязанности заниматься воспитанием ребенка, родители обязаны и содержать его.

Статья 174 Уголовного кодекса Республики Беларусь предусматривает ответственность за уклонение родителей от содержания детей либо от возмещения расходов, затраченных государством на содержание детей, находящихся или находившихся на государственном обеспечении.

В случае уклонения родителей более трех месяцев в течение года от уплаты по судебному постановлению средств на содержание несовершеннолетних или совершеннолетних, но нетрудоспособных и нуждающихся в материальной помощи детей может быть назначено наказание в виде общественных работ, или исправительных работ на срок до двух лет, или арест, или ограничение свободы на срок до трех лет, или лишение свободы на срок до одного года.

За уклонение родителей от возмещения расходов, затраченных государством на содержание детей, находящихся или находившихся на государственном обеспечении, предусмотрено наказание в виде общественных работ, или исправительных работ на срок до двух лет, или арест, или ограничение свободы на срок до трех лет, или лишение свободы на срок до одного года.

По ч.3 ст.174 УК, за вышеуказанные деяния, совершенные лицом, ранее судимым за уклонение от содержания детей либо от возмещения расходов, затраченных государством на содержание детей, находящихся или находившихся на государственном обеспечении, наступает ответственность в виде исправительных работ на срок от одного года до двух лет, или арест, или ограничение свободы на срок от одного года до трех лет, или лишение свободы на срок до двух лет.

К сожалению, следует констатировать, что ежегодно в нашей стране от внешних причин гибнут дети. Причиной тому не только детская беспечность, но и безответственное поведение самих родителей. 

Именно поэтому статьей 159 Уголовного кодекса Республики Беларусь введена ответственность за оставление в опасности.

За заведомое оставление без помощи лица, находящегося в опасном для жизни и здоровья состоянии и лишенного возможности принять меры к самосохранению по малолетству, старости, заболеванию или вследствие своей беспомощности, в случаях, если виновный имел возможность оказать потерпевшему помощь и был обязан о нем заботиться,

    предусмотрена уголовная ответственность в виде ареста или ограничения свободы на срок до двух лет.

В случае заведомого оставления в опасности, совершенное лицом, которое само по неосторожности или с косвенным умыслом поставило потерпевшего в опасное для жизни или здоровья состояние,–

наступает уголовная ответственность  в виде  ареста на срок до шести месяцев или лишения свободы на срок до трех лет. 

Нарушение прав и законных интересов ребенка родителями (опекунами, попечителями) влечет ответственность, предусмотренную законодательными актами Республики Беларусь, в том числеДекретом Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 года № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях»,

в соответствии с которым, дети подлежат государственной защите и помещению на государственное обеспечение в случае, если установлено, что родители (единственный родитель) ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на детей, являются хроническими алкоголиками или наркоманами либо иным образом ненадлежаще выполняют свои обязанности по воспитанию и содержанию детей, в связи с чем они находятся в социально опасном положении.

Уважаемые родители!

Помните, благополучие ваших детей зависит от вашей активной жизненной позиции, желания создать для ребенка безопасную среду, воспитать его достойным гражданином нашей страны. 

 

  Подготовила Шадурская С.И., классный руководитель 4 класса

раскрыть » / « свернуть

1) Виды интернет-зависимости.

Принята условная классификация зависимости от сети интернет:

- Навязчивый серфинг по веб пространству, который заключается в поиске информации, бесконечных перемещениях по страницам.

-Пристрастие к знакомствам и виртуальному общению, которое часто заменяет коммуникации в реальной жизни. Характеризуется большим объемом переписки, постоянным участием в чатах, форумах и др.

-Зависимость от игр, то есть навязчивое желание играть именно в сети.

-Навязчивые финансовые траты на азартные игры в сети, ненужные приобретения в интернет-магазинах, участие в различных онлайн аукционах.

-Пристрастие к просмотру фильмов и роликов с помощью сети и др.

2) Психологические особенности интернет-зависимости и ее влияние на здоровье .

В первую очередь при постоянном нахождении за гаджетами начинает страдать осанка человека, поскольку он забывает о правильном положении тела и находится длительное время в одной позиции. Даже если следить за ней, часы, проведенные в интернете, сделают свое дело, и человек в любом случае начнет горбиться и сутулиться. В дальнейшем все перечисленное приводит к незначительной степени остеохондроза спины и шейного отдела позвоночника (в лучшем случае). Данная болезнь довольно коварна, поскольку спина искажается не только визуально, но и появляются невыносимые или ноющие боли по причине защемления нервных окончаний или воспаления защемленных нервов. Остеохондроз поддается лечению, но оно долгое и сложное. Интернет-зависимость оказывает воздействие и на глаза, со временем у человека наблюдается ухудшение зрения, восстановить которое практически невозможно. В этом случае могут даже не помочь дорогостоящие операции на глазах.

И наконец, долгое пребывание в сети оказывает сильное психологическое влияние, особенно на детскую и подростковую психику. Компьютер издает постоянный шум, а мозг человека очень восприимчив к звукам. К шуму кулеров со временем привыкаешь и перестаешь его замечать, но это не решает проблему, поскольку шум вреден и приводит к усталости, нервозности и раздражительности. Интернет искажает восприятие реального мира, замедляя мыслительные процессы и часто лишая самоконтроля. Особенно этому подвержены подростки с еще несформированной психикой. Сеть привлекает подростка тем, что там он может раскрепоститься, выплеснуть свой негатив безнаказанно. В интернете можно употреблять неадекватные и нецензурные высказывания в адрес другого, не боясь, что он ответит физически. Сделать то же самое в реальности у человека не всегда хватает смелости, поэтому он постепенно привыкает к интернету, который становится его отдушиной. Сегодня интернет-зависимость представляет собой глобальную проблему, которая не всегда признается в обществе. Самый лучший способ борьбы с зависимостью — это поиск любимого дела и отвлечение внимания. Следует понять, что сеть забирает драгоценное время, которое потом не вернется. Его можно потратить на путешествия, отношения, занятия спортом и др.

3) Профилактика и пути преодоления интернет-зависимости .

В соответствии с терминологией ВОЗ, выделяют первичную, вторичную и третичную профилактику. Предупреждение развития патологического использования компьютеров относится к заданиям первичной профилактики. Она осуществляется по четырем основным направлениям:

• широкую воспитательную работу среди молодежи,
• санитарно-гигиеническое воспитание населения,
• общественные мероприятия по работе с компьютерными технологиями,
• административно-законодательные мероприятия.

Первичная профилактика направлена на улучшение психической адаптации учеников, их межличностных отношений, на ознакомление с признаками развития компьютерной зависимости и возможными ее последствиями.

Целью информационных мероприятий является заполнение информационного вакуума, что включает в себя необходимые регулярные публикации по профилактике компьютерной зависимости, телефон доверия, работа со специалистами, профессиональными психологами, создание «психологической службы» в сети. Информационный этап представляет собой также повышение компетенции подростков в таких сферах, как культура межличностных отношений, технология общения, способы преодоления стрессовых ситуаций, конфликтология и проблемы аддиктивного поведения с рассмотрением основных аддиктивных механизмов, видов аддиктивной реализации, динамики развития аддиктивного процесса и последствий. Рекомендованы тренинги личностного роста с элементами коррекции отдельных личностных особенностей и форм поведения, которые включают формирование и развитие навыков работы над собой.

В структуре образовательных технологий есть обучающие программы по проблеме чрезмерного использования Интернета или компьютера вообще для всего населения; программы обучения родителей учеников общеобразовательных школ.

Главная цель - научить родителей строить свои взаимоотношения с детьми, избегая аддиктивных стереотипов, с акцентом на эмоциональную поддержку. Большое значение имеют семейные технологии. Формирование гармоничных взаимоотношений в семье, доверительные отношения между родителями и детьми, общие интересы всех членов семьи — неотъемлемая часть полноценного развития ребенка. Подросток нуждается в умеренном контроле над его действиями и умеренной опеке с тенденцией к развитию самостоятельности и умения принимать ответственность за свою личную жизнь.

Образовательное направление включает в себя программы обучения педагогов, психологов и социальных работников, работающих в учебных заведениях, обучение работников компьютерных клубов, установления норм и правил (суточная нагрузка, возрастные нормы) работы с компьютером. В связи с тем, что проблема аддиктивного поведения становится все актуальнее, целесообразно регулировать учебную нагрузку и активнее внедрять личностно ориентированный подход к образованию.

Нужно отметить значимость технологий занятости. Для подросткового возраста характерен поиск себя в мире. Клубная работа — спортивные секции, художественные кружки, дополнительное образование, факультативы; кружки уменьшают запас свободного времени и увеличивают количество заданий, которые требуют, не только времени, но и занимают внимание подростка.

Вторичная профилактика основана на познании личности компьютерных аддиктов с учетом генеза и механизмов их поведения и направлена на предупреждение развития компьютерной зависимости и возобновление личностного и социального статусов пациента.

Психиатр Иван Голдберг, создатель интерактивной группы поддержки интернет-зависимых людей, предложил пять советов для преодоления этой зависимости.

Преодоление Интернет-зависимости

1. Признайте свою зависимость. Чтобы начать бороться с интернет зависимостью, прежде всего человек должен сам признать, что проблема существует. «Патологическое использование компьютера» можно распознать по «симптомам» навязчивой потребности, пропущенным урокам и встречам, забытой и не сделанной домашней работе, потере контакта с друзьями и родственниками.

2. Определите проблемы, лежащие в основе зависимости. В зависимости от возраста человека, такие моменты, как неуверенность в будущем, трудность успевать в школе или проблемы социальных отношений, могут подвигнуть ребенка на побег в гостеприимные виртуальные миры.

3. Решайте реальные проблемы. Стараясь избегать стрессовые ситуации, мы только усложняем их. Вы можете найти репетитора, который поможет с домашним заданием, поможет начать решать социальные трудности, написать о том, что вас «гложет», или даже обратиться к специалисту. Самый эффективный способ борьбы с интернет-зависимостью — вернуться в реальную жизнь и забыть о существовании интернета на несколько дней. Где вход, там и выход! Чаще выезжайте на природу, встречайтесь с друзьями, посещайте различные мероприятия, вспомните о давно забытом хобби, начните заниматься спортом, прочтите интересную книгу и т.д.

• Если сейчас вы вообще не представляете своей жизни без социальных сетей, вам будет трудно сразу от этого отказаться. Для начала можно сократить время пребывания в них, а дальше, постепенно сворачивая активность, вы сможете свести до минимума свое там присутствие.
• Что касается людей то и дело проверяющих почту, здесь можно посоветовать установить для ее проверки определенные часы и строго следовать этому расписанию.
• Вы используете интернет для работы, но замечаете, что постепенно забываете о делах и переключаетесь на бестолковое времяпровождение? Начните засекать и анализировать время, проведенное в интернете. Подсчитайте сколько приблизительно минут или часов вы тратите на что-то важное и необходимое. Пусть это время будет вашим дневным минимумом. Каждый день, заходя в интернет, старайтесь уложиться в этот временной отрезок.
• Также в целях продуктивности деятельности и профилактики интернет зависимости рекомендую составлять список сайтов (можно в уме) которые надо посетить и тем нуждающихся в рассмотрении.

4. Контролируйте работу на компьютере. Совсем не обязательно полностью выключать его — можно просто ограничить время нахождения в Интернете. В зависимости от возраста родители или сам учащийся могут взять на себя эту ответственность. Все виды деятельности должны быть выстроены по их приоритетности. Общение в Интернете не должно происходить до выполнения домашней работы или других обязанностей.

5. Проводите различие между интерактивной фантазией и полезным использованием Интернета.

На самом деле интернет несет огромную пользу. Нужно воспитывать в себе культуру интернет пользования, как средство для достижения целей и решения, реальных, а не виртуальных задач.

Большую роль в борьбе с интернет-зависимостями играют и отношения внутри семьи. Если сами родители не подвержены зависимости и показывают детям любовь к жизни и необходимость активного поведения в реальности, то у них вряд ли сформируется зависимость.

 Подготовила Довгер И.Л., педагог социальный

раскрыть » / « свернуть